一、歷史淵源

布盧姆認(rèn)知目標(biāo)六層次口訣是布盧姆和他的研究小組在20世紀(jì)50年代初期開展的一項(xiàng)研究項(xiàng)目的成果。該項(xiàng)目旨在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和如何提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。研究團(tuán)隊(duì)使用了一種名為“修訂版認(rèn)知域”的分類系統(tǒng)，該系統(tǒng)將知識(shí)領(lǐng)域分為知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。之后，他們把這些層次對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行歸納總結(jié)，并提出了布盧姆認(rèn)知目標(biāo)六層次口訣。

二、層次結(jié)構(gòu)

布盧姆認(rèn)知目標(biāo)六層次口訣的層次結(jié)構(gòu)從低到高分別是：

1.記憶：定義、復(fù)述、列舉、描述等。

2.理解：解釋、概括、分類、比較等。

3.應(yīng)用：運(yùn)用、解決、構(gòu)建、分析等。

4.分析：分解、辯論、判斷、驗(yàn)證等。

5.綜合：合成、重組、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)等。

6.評(píng)價(jià)：評(píng)估、判斷、批判、鑒定等。

這六個(gè)層次按照難易程度逐漸增加，每一層次都基于前一個(gè)層次的基礎(chǔ)上建立。

三、教學(xué)應(yīng)用

布盧姆認(rèn)知目標(biāo)六層次口訣對(duì)教學(xué)有著廣泛的應(yīng)用。教師可以根據(jù)這一層次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具體的課程教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)策略和評(píng)估方式，以達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

1.教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)：基于布盧姆認(rèn)知目標(biāo)六層次口訣，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有層次、系統(tǒng)、具體的課程計(jì)劃。

2.教學(xué)策略：基于布盧姆認(rèn)知目標(biāo)六層次口訣，教師可以制定相應(yīng)的教學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己主見和創(chuàng)造性，增加學(xué)生的參與和互動(dòng)；

3.教學(xué)評(píng)估：基于布盧姆認(rèn)知目標(biāo)六層次口訣，教師可以制定適宜的評(píng)估方法，在課程中跟蹤、監(jiān)督、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師還可以通過對(duì)評(píng)估結(jié)果的分析與反思，進(jìn)一步促進(jìn)課程的質(zhì)量提高。